O USO DA TECNOLOGIA NAS SÉRIES INICIAIS

Ministério da Educação e Cultura
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado

Projeto de Pesquisa e Aprendizagem


A TECNOLOGIA NAS SÉRIES INICIAIS

Autores: Maria do Socorro Silva
Silmara Cristina de França
Ana Maria Josefa da Silva
Paulo Apolonio da Rocha
Maria Josenilda da Silva

APRESENTAÇÃO

          Este projeto almeja propiciar momentos de análise, reflexão como também o desafio do uso da tecnologia nas séries iniciais. Visando o desenvolvimento de atitudes e competências, despertando o interesse pela pesquisa científica e tecnológica, permitindo a projeção do futuro.

OBJETIVOS

Objetivo geral:

          Concientizar das necessidades de se estar conectado ao meio tecnológivo, de modo relativo e positivo.

Objetivo científico:Valorizar a tecnologia como instrumento de transformação;

Comparar acontecimentos, estabelecendo relações com o passado e o presente;

Despertar a curiosidade dos alunos sobre os diversos tipos de tecnologia.

METODOLOGIA   

       Os sujeitos desta pesquisa foram os doscentes e discentes e tem como foco o uso da tecnologia.

PROBLEMA

          Por que é importante o uso da tecnologia nas séries iniciais?

HIPÓTESE

          O uso da tecnologia nas escolas pode contribuiri para uma educação de qualidade, dentro de um processo pedagógico exercido com responsabilidade.

DESENVOLVIMENTO

           Nos dias de hoje, as tecnologias digitais vêem demosntrando que é possível o desenvolvimento de um novo paradigma educacional. Cada vez mais cedo as crianças estão em contato com as novas tecnologias.

          O cyberespaço oferece oportunidades que acabam com obstáculos como tempo e espaço e através do acesso e do domínio das novas tecnologias são desenvolvidas novas competências fundamentais: com o senso crítico; o pensamento hipotético e dedutivo; as faculdades de observação e de pesquisa; o julgamento; a capacidade de memorizar e classificar; a leitura e a análise de textos e de imagens; a imaginação; a representação em redes e os procedimentos e estratégias de comunicação (Abava, 2003).

          As tecnologias digitais estão na educação através de aplicativos educacionais que podem ser: desde simples atividades de exercícios e prática de aplicativos educacionais que podem ser: se caracterizam pela realização de atividades repetitivas para treinar habilidades ou recaptular conteúdos já trabalhados; como tutoriais sobre determinado conteúdo; ou softwares de simulação, que servem para mostrar efeitos que não poderiam ser gerados na realidade, criando modelos do mundo real e permitindo a exploração de situações fictícias, de experiencias impossíveis ou muito complicadas de serem obtidas.

          Segundo  Antunes (1999) os jogos ou as atividades didáticas podem  vir a estimular mais explicitamente a inteligência.

          (Piaget, 1978), defifniu, através da epistemologia genética as alterações de ordem física que modificam o indivíduo quando ele interage com o objeto. Defendeu o universalismo do conhecimento, ou seja, que  as estruturas cognitivas para o desenvolvimento do conhecimento são as mesmas para a qualquer indivíduo. Mais tarde Vigotsky veio contrapor Piaget, afirmando que na verdade a cultura seria determinante na aquisição do conhecimento e, portanto, nem todos os indivíduos teriam as mesmas condições de aprender.

          Vigostsky propôs dosi níveis de desenvolvimento do indivíduo: o nível de conhecimento real, ou seja, aquilo que o sujeito pode faze sozinho e, o nível de desenvolvimento potencial, aquilo que o sujeito pode fazer e aprender no relacionamento com as outras pessoas. A zona do desenvolvimento proximal seria a união entre dois níveis de conhecimento; é um domínio psicológico em constante transformação: aquilo que uma criança é capaz de fazer hoje com a ajuda de alguém conseguirá fazer sozinha amanhã.

CONCLUSÃO

          Às tecnologias digitais estão na Educação através de aplicativos educacionais que podem ser: desde simples atividades de exercício e prática, que se caracterizam pela realização de atividades repetitivas para treinar habilidades ou recapitular conteúdos já trabalhados; como tutoriais sobre determinado conteúdo; ou softwares do tipo enciclopédias para consultas; ou ainda softwares de simulação, que servem para mostrar efeitos que não poderiam ser gerados na realidade, criando modelos do mundo real e permitindo a exploração de situações fictícias, de experiências impossíveis ou muito complicadas de serem obtidas. Têm-se também os jogos educacionais, que são ferramentas disponíveis para o professor utilizar em suas aulas,  tornando-as mais divertidas e animadas; os softwares de testes com grau de dificuldades variadas, apresentadas de forma randômica com ou sem referência cruzada. Os escores dos alunos são computados de forma automática e é possível apresentar as estatísticas relacionadas ao desempenho. Existem pacotes de softwares de testes disponíveis comercialmente tal como o Hotpotatoes. As histórias infantis digitais também representam um material didático rico, com funções cognitivas, que auxiliam na construção do conhecimento. Elas são intrinsecamente motivadoras, normalmente, baseadas em fatores sociais e culturais, todos relacionados ao ato de brincar e imitar com características de fantasia, de desafios, de curiosidade e de controle. Todos esses materiais educativos para cumprirem com o objetivo de recurso didático precisam ser utilizados por professores que saibam explorar a potencialidade do software selecionando as atividades específicas para cada fase de aprendizagem e possibilitando ao aluno trabalhar através da descoberta. O computador é um recurso cuja eficácia depende daqueles que o usam, daí ser necessário que o professor esteja capacitado e que haja mudanças nas práticas pedagógicas

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALAVA, Séraphin. Uma abordagem pedagógica e midiática do cyberespaço. Revista pátio, RS, n.26. p.8-11. 2003.

ALMEIDA , M. E. Informática e Formação dos Professores. ProInfo – Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Brasília: vol. 1 e 2  .2000.

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes. 1999.

PIAGET, Jean. Epistemologia genética. São Paulo. Abril. 1978.

VYGOTSKY, L. S. A formação social  da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes. 1988.

Usando a Tecnologia no Ensino Fundamental I: Português e Matemática

Ministério de Educação e Cultura

Programa Nacional de Tecnologia Educacional

Proinfo Integrado

 Curso de Introdução à Educação Digital

 Projeto de Pesquisa e Aprendizagem

 

Autores: Adilza Pereira; Edjane Pontes; Maria Ednalva; Sergilberto Luna; Rideuza Karina

 
APRESENTAÇÃO

            Este projeto usando a tecnologia no Ensino Fundamental I, português e matemática, aborda questionamentos e formas de uso desses recursos em sala de aula. A formação do professor e alunos é de suma importância para que a tecnologia seja usada de forma adequada. Neste projeto será dada relevância ao uso dos recursos tecnológicos no ensino de português e matemática, para alunos do lº ao 5º ano, de forma que possa contribuir para sua formação profissional futura, bem como na formação enquanto cidadãos críticos e éticos.

            Atualmente a tecnologia está presente na vida da humanidade e com estes avanços a escola e os profissionais, que fazem parte dela, precisam se adequar par receber esse público que tem tanta energia e pouca concentração. Com isso os recursos tecnológicos prendem mais a atenção dos educandos do que aulas teóricas monótonas onde o professor quer prender a atenção dos mesmos.

OBJETIVOS GERAIS

            Despertar para o desenvolvimento da matemática e do português, buscando estratégias na tecnologia digital no processo da aprendizagem.

            Levar o aluno a entender a tecnologia com um meio facilitador da busca do conhecimento tecnológico.

Apontar meios para o desenvolvimento da contextualização de produzir textos e resolver questões de matemática e de português num contexto social.

DESENVOLVIMENTO

O uso de recursos da informática nas aulas de Língua Portuguesa

O núcleo pedagógico do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental é o processo de aquisição de códigos de linguagens: nos estudos de Língua Portuguesa e Música, dos primeiros conceitos matemáticos e científicos. Nessas séries, se aprofunda e sistematiza a alfabetização, marca da entrada da criança no mundo da cultura.

No 3º ano, consolidam-se os conhecimentos anteriores. A adaptação ao contexto escolar já está estabilizada e, consequentemente, a socialização assegura a maior integração entre as crianças; o manuseio da escrita e da leitura é ágil, e o pensamento operatório vai-se tornando uma ferramenta de uso cotidiano e indispensável à aquisição de maior autonomia intelectual.

O 4º e o 5º anos se abrem para novos desafios, com a ênfase em processos de raciocínio mais complexos e que exigem maior autonomia na execução de problemas e tarefas. Paralelamente, trabalha-se a ampliação da consciência e o conhecimento de si e do outro, das responsabilidades individuais e coletivas; em consequência, é bastante favorecido o desenvolvimento dos processos mentais da opinião, reflexão e argumentação.

Desde o início do Fundamental, as crianças são apresentadas à ortografia, não de forma mecânica ou conceitual, mas exercitando o raciocínio sobre os padrões ortográficos (observação das regularidades e inferência das regras).

Consideramos importante também proporcionar o conhecimento e a valorização da história cultural brasileira e da língua literária através da leitura constante de autores consagrados de diferentes épocas e escritores da atualidade.

O uso da informática na aula de português é preciso inicialmente conhecer o computador e saber o quê ele pode fazer por você e você por ele, ter conhecimento de internet, e de seus programas mais utilizados como editores de textos. Estudar português na informática é considerar o fim do modelo tradicional de ensino, pois os “ao invés de estudar português, os alunos vão aprender através do português. Português vai ser usado como instrumento para se aprender história, geografia, literatura, retórica, educação física, química, etc. Mais do que nunca a interdisciplinaridade vai tomar conta da escola.” (Coacarelli, 1999, p.2) Informática e Português, o computador oferece interação com o educando, suas características intuitivas oferecem diferentemente dos livros: imagem e ação e reação. Oferecem ao educando uma nova maneira de lidar como seu conhecimento e a busca dele. O professor nesse contexto se tornará um orientador do educando na busca de conhecimento. Nessa nova perspectiva de aula, exigirá do professor criatividade e ousadia ao experimentar. Propondo-se a novas experiências de aprendizagem. O aluno precisa saber ler e escrever bem, ou seja, precisa dominar a sua língua para que conquiste a autonomia da aprendizagem. A aula precisa ser criativa e dinâmica para chamar atenção do aluno e deve ser bem orientada e planejada pelo professor.

O computador torna-se um grande aliado do professor e do aluno, através dele rompem-se os limites da aula tradicional e dos materiais didáticos, com o livro. É uma ferramenta de consulta e de pesquisa, assim como os dicionários e livros. O computador possibilita abordar diferentes tipos de textos em um mesmo local, oferecendo interação e comunicação como: verbal, cinematográfico, teatral, coreográfico (dança e música) pintura e etc.

A internet na internet, encontramos vários tipos de aplicação educacionais: de divulgação, de pesquisa, de apoio ao ensino e de comunicação. Ela facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece.  Os alunos vão pesquisar sobre assuntos do seu interesse. Permite ao aluno compartilhar seus textos e escrever para os próprios colegas, para colegas de outras turmas, de outros colégios, de outros estados e até de países diferentes. Há possibilidade de comunicação com os hipertextos. Ex. e-mail, blog, home page, msn etc.

Uso da informática nas aulas de matemática

Especificamente, na área de Matemática, um dos maiores desafios para o professor se constitui em fazer seus alunos gostarem desta ciência tão necessária em qualquer atividade humana e que traz no seu cerne a essencialidade ao desenvolvimento científico e tecnológico de qualquer civilização. O ensino da Matemática elementar, tradicionalmente, se utiliza de recursos didáticos pouco variados que se limitam ao livro texto de Matemática, listas de exercícios e realização de trabalhos. Sem dúvida que cada uma destas atitudes didáticas ajuda na aprendizagem da Matemática, mas será que motivam os alunos a desenvolverem um estudo com maior reflexão, entusiasmo e sentido? Essa indagação remete às condições de como o professor pode criar uma ponte segura e confiável entre esses dois universos da abordagem matemática, o do ensino tradicional e o do ensino com significado, que atenda às exigências mínimas de cada um deles.

De acordo com Lorenzato (2006, p.52) essas limitações acontecem devido à formação que o professor recebe do seu curso superior, em que o curso de licenciatura em Matemática favorece estudos e pesquisas em Matemática do terceiro grau, apenas, preterindo a um segundo plano a formação do futuro docente para atuar como professor do ensino fundamental ou médio.

Buscando responder inquietações da mesma natureza que esta, a Educação Matemática tem desenvolvido, ao longo de quatro décadas, estudos que compõem a didática da Matemática e que se ocupam de refletir aspectos da Matemática relativos à natureza do seu ensino e aprendizagem (BICUDO 1999); (BRUN, 1996).

Dentre esses estudos, numa proposta mais recente, é possível encontrar literaturas esclarecendo que a utilização adequada do computador nas aulas de Matemática ajuda a compor um cenário mais favorável e motivador ao seu ensino e aprendizagem. De acordo com Borges Neto (1999) é possível encontrar várias perguntas que objetivam elucidar a utilização do software pelo professor de disciplinas como Português, Matemática, Biologia e outras, no laboratório de informática, no contexto das suas aulas. O autor enfatiza que a superação dos obstáculos relacionados a questões desta natureza passa forçosamente pela formação do professor e por um aproveitamento mais adequado do uso do computador no ambiente escolar.

Para utilizar essas ideias, contudo, é preciso que o docente seja crítico no sentido de não ser conduzido por modismos que, pela inconsistência das propostas, geram desconfianças e descréditos na comunidade escolar. Como consequência, continua-se a velha e não tão doce labuta do ensino de Matemática preso ao livro didático, quadro-negro, giz, longas listas de exercícios e alunos torcendo para que a aula de Matemática acabe logo.

O quadro-negro não deixa de ser uma tecnologia importante, sobretudo para o professor de Matemática, que o utiliza para interagir com a turma e o conteúdo, seja na demonstração de um teorema, ou mesmo na apresentação das soluções para as várias questões trabalhadas, mas todos haverão de concordar que esse ambiente se mostra extremamente limitado na abordagem de algumas situações matemáticas.

Dois aspectos se fazem muito importantes de serem levados em consideração nesse contexto. O primeiro chama a atenção para o fato de que o professor não deve achar que por ficar utilizando esse ou aquele software consegue resolver boa parte dos seus problemas que estão intimamente ligados à motivação dos alunos para a Matemática e a dificuldades que estes sentem em estudá-la. É preciso que o professor admita que precise estudar para utilizar essa ferramenta como suporte eficiente e eficaz.

Resultado

Levando em consideração as políticas públicas educacionais o uso da informática nas aulas de português e matemática, no ensino fundamental I, são perspectiva e inovações que o professor no contexto de suas aulas tornar-se-á um orientador do educando em busca do conhecimento. Todas as aulas precisam ser criativas e dinâmicas e que os computadores passam a ser um instrumento de pesquisa, onde professores e alunos são seus aliados. Admitimos inesgotáveis possibilidades de aprendizagem na forma de comunicação nos aspectos sociais, econômicos e políticos. Entendo que hoje todas as escolas no momento que estejam equipadas informaticamente, deveriam adequar no seu currículo condições habituais no seu ensino aprendizagem à sua clientela docente e discente.

REFERÊNCIA BIBLIOGRAFIA

COSCARELLI, C. V. A nova aula de português: os computadores na sala de aula. Presença Pedagógica. Belo Horizonte, mar./abri. ,1999.

LORENZATO, 2006, p.52

BICUDO, 1999

BRUN, 1996

BORGES NETO, 1999



Uso da Tecnologia nas Aulas de Geografia.

Ministério da Educação e Cultura

Programa Nacional de Tecnologia Educacional

Proinfo Integrado

 Curso de Introdução à Educação Digital

 Projeto de Pesquisa e Aprendizagem

Janailda Nair de Souza Gomes; Josefa Ismerinda dos Santos Silva; Josinaldo Djalma da Silva; Rita de Cassia Conceição Ferreira; Sibelly Nunes da Silva

Apresentação

            

            O avanço tecnológico tem revolucionado com as novas invenções sobre o espaço, O principal objeto de estudo da geografia. Existe hoje uma extensa variedade de mapas virtuais, programas, sites e outras tecnologias da informação de qualidade excelente que, quando associadas as linguagens textuais auxiliam no processo de ensino e aprendizagem, servindo como materiais de apoio.

            É notório que a utilização de informações teóricas integradas a imagens digitais como atlas, fotos aéreas em 3D e partes do globo terrestre em versão cartográfica, acessíveis em alguns sites da internet, podem proporcionar uma aprendizagem significativa nas aulas de geografia, principalmente através da interatividade entre o discente e o elemento estudado.

            Contudo, mesmo dispondo dessa variedade de opções metodológicas, ainda é restrita a utilização destes recursos nas praticas em sala de aula, tanto no ensino fundamental quanto médio.

            Entende-se que na maioria dos casos a deficiência está na infra-estrutura das instituições de ensino que não dispõem de tais recursos ou que possuem acesso limitado ou insuficiente ao quantitativo de discentes, porém também existem os casos de falta de informação em nível satisfatório da parte dos docentes, já que esta é uma metodologia recente e pouco utilizada no meio pedagógico.

            Por estes motivos dá-se a importância do desenvolvimento de pesquisas explanatórias sobre a determinada temática.

 

Objetivos

 ·         Apresentar os benefícios da utilização da informática no processo de ensino e aprendizagem;

·         Identificar os recursos tecnológicos que podem ser utilizados como estratégias didáticas nas aulas de geografia;

·         Orientar o docente no desenvolvimento de novas metodologias de trabalho englobando recursos digitais;

·         Avaliar os resultados obtidos após a introdução de métodos tecnológicos no ensino de geografia.

  

Desenvolvimento

  

As diversas áreas do conhecimento se complementam Enquanto recursos pedagógicos, auxiliando na interpretação da realidade social. O impacto das inovações tecnológicas no cotidiano escolar tem exigido níveis de conhecimento mais desenvolvidos para a atuação do profissional pedagogo no desempenho e no interfaciamento de sua profissão.

Para o ensino de geografia, a utilização de informações tecnológicas como opção metodológica contribuem na aprendizagem de fenômenos que são melhor entendidos a parti de dados estatísticos, imagens agregadas a sons digitais dando ênfase aos principais pontos de um conteúdo, criando um contexto mais atraente ao discente do que o modelo padrão de aulas em quadro de giz.

Já foi comprovado o potencial dos recursos da informática nos processos de ensino e aprendizagem por possibilitar ao discente uma maior interação com o seu objeto de estudo. No ramo da geografia, tecnologias como a simulação de espaços geográficos por meio do ambiente virtual, sites e programas que possibilitam a visualização de mapas, imagens de satélite e atividades em sala de aula e para o avanço pedagógico.

      Observa-se que ainda há a necessidade de uma maior orientação para o docente no que se trata da atualização das práticas metodológicas das aulas de geografia, englobando os recursos tecnológicos disponíveis na sua instituição de ensino.

      Nos dias de hoje a informática é apresentada como uma grande ferramenta de apoio ao processo de ensino aprendizagem, pois é um recurso que permite trabalhar com os conteúdos da geografia utilizando programas computacionais que vão ao encontro da necessidade do educador. Portanto o uso da tecnologia de conhecimento remoto em sala de aula é um avanço significativo na educação escolar.

 Á adoção deste recurso contribui para aulas mais atrativas, pois o aluno se sentirá muito mais motivado em estudar o espaço geográfico da sua própria região graças às imagens de satélites. Outro fator importante é criar condições para que o aluno possa começar a partir de sua localidade e do cotidiano do lugar, a construir sua ideia do mundo valorizando inclusive o imaginário geográfico.

      O que vemos com o apoio da informática é que os alunos se tornam participantes e críticos ao elaborar novos planos de informações ( mapas temáticos) que vem identificar e solucionar os impactos ambientais, o uso e cobertura do solo, e a falta de planejamento urbano regional entre outros.

      Quando usamos o mosaico Brasil satélite Sport concentra-se sobre a localização e extensão territorial e os limites geográficos do nosso país.

      Quando analisamos o papel da informática nas aulas de geografia vemos que o mesmo é de suma importância, pois procura facilitar e dinamizar o melhor aprendizado. Porém a informática atualmente tem apresentado técnicas de aprendizagem onde podemos conciliar o estudo geográfico com ensino tradicional buscando desta forma uma melhor compreensão dos conteúdos vivenciados. Quando tratamos dos assuntos relacionados ao aluno temos uma visão de mundo mais sofisticado  em termo tecnológico onde as aulas de geografia vai ter uma visão mais ampla onde a aprendizagem acontece mais realista, pois dentro desse contexto a geografia se torna mais proveitosa, porque temos uma maior aproximação do nosso aluno,dessa forma temos uma maior aproximação do nosso aluno, pois a informática consegue prender a atenção do educando e centralizar mais o papel do professor como interlocutor

A informática tem desenvolvido um papel de grande importância e na geografia e ela pode auxiliar o professor em vários assuntos: Em mapas regionais, divisão regional de nosso país, partes do nosso território que são destruídas através de queimadas, observação de imagens sobre o nosso meio ambiente, detalhes sobre a região nordeste e suas precariedades, por exemplo.

O uso da tecnologia nas aulas de geografia vai acabar com as aulas tradicionais trazendo alunos e professores para um mundo mais aberto em termos de conhecimento geográfico e tecnológico. O uso desse meio tecnológico vai aprimorar cada vez mais o ensino da geografia facilitando uma melhor aprendizagem.

Conclusão

  

Concluímos o nosso estudo que teve como base primordial o ensino da informática dentro das aulas de geografia. A mesma nos procurou incentiva como professores para abrilhantar mais o ensino geográfico e mostramos aos nossos alunos que a informática tem um beneficio muito grande, não só em informatizar mais também em gerar uma maior aprendizagem. Porém com base no estudo realizado durante o curso, concluímos que as aulas de geografia podem ser bem mais interessantes com o uso da tecnologia, pois percebe que o uso tecnológico durante as aulas contribuem de forma incentivadora no processo de ensino-aprendizagem.

Ao utilizar está metodologia o professor estará trabalhando com seu aluno deforma interdisciplinar, pois o uso da tecnologia na sala de aula abrange várias outras disciplinas e assim a aula de geografia ficará mais enriquecedora para os alunos. No entanto esperamos que a educação do século XXI possa ter maior aceitação e melhor desempenho por parte do alunado aonde os mesmos venha ter um maior desempenho em vários setores principalmente no campo educacional.

Referênias

www.google.com.br

Uso da Tecnologia nas Atividades em Sala de Aula

Ministério da Educação e Cultura
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado

Curso de Introdução
à Educação Digital

Projeto de Pesquisa e Aprendizagem

Uso da tecnologia nas Atividades em Sala de Aula

Autores: Edigar Manoel
Eliene Amelinda
João David
Maria Eonice
Maria José
Maria Sileyziane
Marluce Araújo

Introdução

       Com a chegada das tecnologias vimos aparecer novos desafios, que tanto aflige os professores sejam eles com certa experiência em informática ou não. O contexto amplo, material e humano, em determinados tempos e espaços, não pode ser separado das discussões neste trabalho, sob pena de ficarmos falando sobre as tecnologias desenraizadas, longe das realidades que as condicionam, solando nossas idéias “das coisas que as possuímos dentro de nossas escolas”. E não só pensando em nossa realidade mais na grande maioria das escolas públicas do Brasil São as escolas onde atuamos aqui em Cupira tanto em áreas urbanas como nas áreas rurais, que ainda sofrem com a falta de infra estrutura, mas que nós professores já temos contato com certos meios de tecnologia e que podem utilizá-los com um recurso a mais em suas aulas, principalmente para complementamos com as tarefas para casa, pois é de fundamental importância que os alunos se sintam motivados para a qualidade dos seus rendimentos possa cada vez mais aumentar. Mas já percebemos que a grande maioria de professores e professoras já desenvolve formas criativas de ensinar e de educar, construídas dentro das limitações e das condições existentes. À partir desta atitude de respeito, de aprendizagem mútua, tem sido possível experimentar novas abordagens, com o uso das tecnologias da informação em sala de aula. Sabemos que a situação está melhorando lentamente em algumas escolas já existem muitas escolas que já possuem internet e aulas de informática para os alunos. Mas no entanto, queremos levar a tecnologia, de uma forma que seja construtiva tanto para o aluno como para o professor.



Desenvolvimento


      Diante a corrida tecnológica que impera nos dias atuais é imprescindível que a escola, como um instrumento formador de novos cidadãos , esteja à margem das inovações tecnológicas e que elas ainda não garante o pleno mérito por melhoria da educação. Tendo em vista o problema com a falta de preparo e de recursos para trabalhar com a tecnologia em sala de aula, vimos uma necessidade de explorarmos esse assunto e tentarmos solucionar esse problema, que é o mau uso da tecnologia em sala de aula. Quando a escola tem o laboratório de informática temos que estarmos atentos pois não adianta levar o aluno para acessar a internet se não tivermos um objetivo de aprendizado, pois o computador em sala de aula ou nos laboratórios tem que ter um uso dirigido e com o objetivo, que é tornar a aula mais atrativa e com uma nova oportunidade de levar o aluno a buscar mais informação, e poderem está preparados para o futuro.

      No mundo em que vivemos, grandes variedades de recursos tecnológicos estão disponíveis para incrementar nossas aulas e para facilitar o desenvolvimento dos nossos alunos. O uso com certeza em sala de aula traria um amplo conhecimento e despertaria a seu interesse pelas aulas, pois levar recursos como programas matemáticos para demonstrar teorias, também usar mapas online, recursos como programas que mostram o corpo humano sempre motiva o aluno a se dedicar mais e prestar mais atenção nas aulas. Como a tecnologia não está disponível para todos, vimos uma oportunidade, dos professores trabalharem com ela, em sala de aula, com os alunos, tanto com materiais concretos que seria a utilização do computador, como também com palestras sobre a importância que a tecnologia tem hoje no mundo. Pois com tantas novidades, como é o caso da internet, ela hoje é usada sem limites por aqueles que já têm acesso a ela, o que é muito preocupante, pois ela é uma ferramenta que tanto serve para o bem como para o mal. A tecnologia ela hoje assume um papel muito importante na educação, pois a tecnologia hoje é sinônimo de informação, onde podemos enviar ou receber informações em uma velocidade jamais vista, como no caso da internet, TV, celular entre outros meios, mas que alguns ainda não estão acessíveis a todos os grupos da nossa sociedade escolar. Pois nosso grande desafio é justamente como trabalhar com esses recursos tecnológicos em sala de aula, não só atingindo uma pequena parte dos alunos, mas preparando a todos para o uso devido da tecnologia tanto os professores como também os alunos. Ao professor cabe, portanto em comprometer-se de forma, mas justa o possível em levar o aluno a conhecer esses recursos que eles têm acesso ou poderá ter no futuro. Levando o aluno a ter noções básicas, principalmente de navegação em rede, pois vemos a necessidade de orientar o aluno a deixar o habito de usar o copiar e colar as informações da internet, sem nem se preocupar com o conteúdo que está pegando. Cabe também ao professor inserir a tecnologia em sala de aula com responsabilidade, orientando sempre o aluno da maneira, mas correta, e não só por que é correto, mas sim, pelo aproveitamento que o aluno pode alcançar no seu desenvolvimento. A tecnologia por si só não muda as praticas existentes mas pode alterar a qualidade das aulas si forem usadas corretamente:

      “A máquina substitui o caderno e os livros, mas não alteram o contexto pedagógico. Portanto, as grandes inovações no processo educativo ainda estão por vir. E para que todo potencial tenha a chance de se desenvolver, é necessário preparar os professores para que possam ousar mais, sem perder o rumo e os objetivos educacionais” (Ana Ligia “Nova Escola” Nº253 pág. 34)

       Com o uso da tecnologia em sala de aula, fica mais fácil atingir a todas as camadas de nossa sociedade e de que o professor pode ensinar mostrando o lado bom e o ruim da tecnologia se for usada de maneira inadequada. Pois o uso da tecnologia enriquece ambientes de aprendizagem onde o aluno interage com objetos e constrói seus conhecimentos, e tem a oportunidade de se socializar melhor com o mundo ao seu redor. Pois a tecnologia permite abrir novos horizontes e a preparar o aluno para um futuro melhor, e cabe ao professor prepará-lo ou encaminhá-lo para a era digital.

Conclusão


      Os novos conhecimentos adquiridos no projeto foi uma nova oportunidade de refletimos quanto às atitudes tomadas pelos no crescimento e no desenvolvimento intelectual dos alunos.
       Através de uma nova visão, podemos compreender que hoje é necessário conscientizar os professores e alunos para novas formas de utilizar as tecnologias em sala de aula e tornar uma aprendizagem satisfatória em nossas escolas.
    Buscamos meios para procurar o melhor caminho para desenvolvermos uma aprendizagem satisfatória com o uso correto das tecnologias em sala de aula.
        Entendemos que todos os indivíduos são capazes de aprender, é só não duvidar de sua capacidade, o aperfeiçoamento vem relacionando com a nossa força de vontade. Assim a caminhada do professor é permanente, por esse motivo a aprendizagem é um processo contínuo, precisamos estar sempre pronto para o novo. Ser profissional é ser responsável por tudo aquilo que é desafio em nossas vidas. Então é chegada à hora de nos educadores nos preparamos para uma nova jornada que é a introdução das tecnologias da informação em sala de aula.

Referências bibliográficas

Revista nova escola, ano XXVII; nº 253, pág. 32 e 34.
WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1170-2.pdf. Acesso em 31 de julho de 2012.
WWW.criancamaissegura.com.br. Acesso em 31 de julho de 2012.

Usando as Tecnologias na Educação Infantil

O uso da Tecnologia na Educação Infantil

Apresentação

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